封面 序 前言 目录页 第一篇 新工业革命驱动下的全球工程教育政策演变 01 第四次工业革命趋势下的产业特征 1.1 全球四次工业革命的核心特征比较 1.2 第四次工业革命的产业变革特征 02 国际工程教育政策演变趋势 2.1 美国：完善STEM教育链条，培养具备计算能力的新型工程师 2.2 欧盟：以创新创业为社会可持续发展注入动力 2.3 德国：以数字化与智能化引领工程教育变革 2.4 俄罗斯：以工程项目为导向、跨学科研究方法推动工程教育变革 2.5 日本：用开放式科技创新解决社会经济问题 2.6 本章小结 03 面向“中国制造2025”的我国工程教育政策演变趋势 3.1 “1+X”的“中国制造2025”产业政策：智能制造引领两化（工业化和信息化）深度融合 3.2 面向“中国制造2025”的人才政策：培养多元化、创新创业型工程师 3.3 面向“中国制造2025”新需求的新一代工程师能力框架体系 3.4 本章小结 第二篇 新兴产业人才需求与工程教育范式变革典型案例 04 我国高校学科专业应对“中国制造2025”产业变化整体数据分析 4.1 中国制造十大重点领域及人才需求 4.2 高校学科专业变化特征 4.3 本章小结 05 智能化趋势：计算教育引领工程教育变革 5.1 计算教育核心模块发展 5.2 计算教育模式典型实践 5.3 计算教育实现路径提炼 5.4 本章小结 06 新工科范式：“中国制造2025”的实现路径 6.1 面向“中国制造2025”的新工科范式的提出 6.2 新工科范式下工程教育改革的典型实践 6.3 “新工科”建设的四种路径 6.4 本章小结 第三篇 支撑“中国制造2025”的工程教育改革建议 07 工程教育改革政策建议 7.1 加强顶层设计，优化工程教育人才培养政策 7.2 面向产业需求，探索新工科人才培养模式 7.3 构建系统性跨学科知识桥梁，多层次加强计算教育 7.4 强调高校育人主体职能，分类构建创新型工程科技人才支持体系 结语 参考文献 索引 版权页 ..更多